浙江教育报记者：林静远
“金斑喙凤蝶属于国家一级保护动物，分布在福建、海南等地，前翅上有弧形的金绿斑带。”日前，温州翔宇教育集团初一（9）班英语教师刘月娥在学校的昆虫博物馆开起了科学英语口语课。学生郑闰尹客串了讲解员，用英语熟练地介绍了起来。
把课堂搬进博物馆，是翔宇教育集团对场馆式教育的探索。该校认为利用博物馆育人的效果是传统教育无法企及的。目前该校拥有昆虫、贝壳、灯谜等10多个博物馆，收藏了品种繁多的陈列品。校长卢志文说：“一个博物馆能建设一个课程群。生物、地理，语文、美术、数学、历史等都可以在博物馆上。博物馆能让学生直观地了解各种知识，这与书本上、电脑里获得的感受完全不同。”
让校园这本立体教科书充满生机，是我省近几年在校园文化建设上的收获。省教育厅从2014年开始部署校园文化建设，当年就发文要求学校广泛而深入地建设和利用场馆教书育人，从那时起，我省各中小学校园文化建设就蔓延开了。
对于我省利用场馆等资源开展教书育人的做法，不久前在临海市召开的2016年全国美丽学校建设研讨会上，专家们也给予了高度的肯定。
场馆成为丰厚的育人资源
“美丽校园的建设是借助了科学和艺术方法，对视觉、听觉形态按一定标准进行设计与呈现的。利用场馆育人能提升学校生态文明程度，也能强化学校文化的形象力和环境育人的功效。”南京市教育科学研究所副所长沈曙红如是说。
如今走进各个校园，你会发现，很多学校也都像翔宇中学那样，拥有造型漂亮的图书馆、体育馆、博物馆、长廊、围墙等建筑，这些都成了既吸引眼球，又润物无声的亮点。
温岭市方城小学是所百年老校。曾经的校园小而拥挤，这几年扩建后，校园空间大了不少。学校利用这些空间，设计了颇具江南园林风格的小广场，青砖黛瓦、小桥流水。采访那天记者身至其中，多少有点穿越的奇妙感觉。学校开设了“园林课程”，不仅让学生了解园林的相关知识，也利用这些元素教育学生做事做人。校长莫云华说：“作为校园建筑的组成部分，园林承担着它自身的应有功能。如果善加利用，就能成为生动形象的育人资源，师生也更乐意接受。”
嘉善县大云乡中心学校有个面积超过500平方米的图书馆，经过精心布置就像开放的超市，学生们可以在中午或课间泡馆，徜徉在知识的海洋中。学校的新居民子女占了68%。校长马春娥觉得，学生除了在教室和实验室里上课外，每天还有很多课余时间，图书馆能让学生的剩余时间过得饱满，让知识浸润心灵。
省教育厅基教处相关负责人告诉记者：“学校是育人的主阵地，校园的房屋建筑、体育场馆、花园苗圃等都属于校园环境文化的范畴，它看得见摸得着，在教书育人、构建和谐校园方面具有不可替代的作用。它对学生的价值取向、思想品德和生活方式具有潜移默化、滴水穿石的作用。”
多元的形式带给学生多维的体验
校园这本立体教科书，寓教于“乐”、寓教于“美”、寓教于“用”，带给学生多维的体验和快乐。北京师范大学的教授高鸿源说，利用场馆育人不仅能提高学生兴趣、开阔知识视野、拓展思维空间，也将师生的眼光从书本进一步引向社会、引向实践，从被动接受转向主动思考，值得推广。
绍兴市柯桥华舍中学有一片占地4亩的农场，现在学校每周的拓展性课程就在那里展开。科学教师俞和军把书本上植物的根、茎、叶知识和地里的实物相结合，给学生更直观的体验。在这片开心农场里，他告诉学生地下根是不能繁殖的，比如红薯；地下茎是能繁殖的，比如荸荠。七年级学生张良娜说：“俞老师让我们观察杜鹃花的特征，以前只能观看图片死记硬背，而现在就很形象了。”
猜灯谜是我国的传统文化，有着悠久的历史。今年4月，翔宇教育集团刚刚落成了灯谜馆。馆里有中国灯谜史简介和宋代猜谜的欢乐景象，仿古的红灯笼下悬挂着谜面。灯谜馆馆长郭少敏说，他们在谜面和谜底里融入中华传统文化的古典诗词、古文、典故等内容，让学生爱上传统文化。初二学生卢浩峰初一时就参加了灯谜社。他说：“我从中学到了很多传统文化的知识。小组合作猜谜，也培养了我的集体意识。”
浦江实验小学则以时事长廊为载体，结合学校主题活动教育学生。该校去年6月份打造的长廊上有对社会主义核心价值观、国内外大事、“五水共治”等紧贴当下热点话题的宣传。学校以微社团的形式开展主题活动，四年级学生柯予晗经常和微社团小伙伴一起利用周末捡垃圾，为“五水共治”贡献自己的绵薄之力，让河道慢慢变得清澈起来。
